Diseño
de actividades didácticas innovadoras
Para acabar con este primer modulu llamado nuevos desarrollos en tecnología y
aprendizaje he propuesto una actividad didáctica sobre el bertsolarismo o
bertsolaritza. La bertsolaritza es el arte de cantar en verso de manera
improvisada para conversar o pronunciar un discurso, rimando con una métrica establecida. La actividad didáctica tiene como
nombre “Yo también soy bertsolari” y
está dirigida a niños y niñas de primaria del tercer ciclo,
concretamente a quinto de primaria.
Con está unidad didáctica se quiere
conseguir que los alumnos trabajen estos objetivos de una manera innovadora:
·
Aprender
a leer bertsos
·
Utilizar
aplicaciones sencillas (blog, drive, etc.)
·
Diseñar una planificación de trabajo mediante
la aplicación drive
·
Analizar
los diferentes tipos de estrofas (bertsos) que hay según su métrica
·
Crear
entradas en el blog de la escuela
·
Componer
y crear estrofas (bertsos)
·
Evaluar
trabajos y justificar el porqué con argumentos apropiados
·
Ayudar
a compañeros de clase siempre con respeto y educación
La atividad didáctica que se va a explicar
a continuación está dividida en cuatro actividades diferentes, cada una con un
objetivo diferente.
A esta primera
actividad la he titulado: “Bertsolaris libres” y consistirá en leer unos
sencillos bertsos, que anteriormente hayan sido escuchados en la pizarra
digital mediante Youtube. Si con esto no ha sido suficiente el/la profesor/a los volverá a leer en voz alta en
clase. Los alumnos se pondrán en parejas; de dos en dos, preferiblemente en
grupos heterogéneos. Las parejas deberan trabajar juntas. Por lo que, mientras
el primer compañero lee un bertso, el otro tendrá que grabarle en video y
sonido y después subirlo a Youtube. Este proceso también se repetirá con el otro
compañero, es decir al revés.
Esta actividad puede
repetirse las veces que sean necesarias. Por otro lado, también nos da la
oportunidad de hacerla más difícil cómo complicando la entonación de los
bertsos que deben leer.
Para llevar a cabo la
actividad, el profesor deberá de disponer de un dispositivo para poderles poner
los bertsos, este puede ser la pizarra digital como he mencioando
anteriormente, un reproductor etc. Los alumnos, harán utilidad de las tablets
que tienen en clase para grabar a su compañero y después subir los videos a
Youtube.
La segunda
actividad será individual y en ella, los alumnos tendrán que diferenciar y
categorizar diferentes bertsos según su métrica: zortziko handia (cuatro
estrofas de 10 silabas en las lineas impares y 8 silabas en las pares),
zortziko txikia (cuatro estrofas de 7 silabas en las lineas impares y 6 silabas
en las pares), hamarreko handia (5 estrofas de 10 silabas en las lineas impares
y 8 silabas en las pares) y hamarreko txikia (cinco estrofas de 7 silabas en
las lineas impares y 6 silabas en las pares).
Para llevar acabo esta actividad, el
profesor, les dará 9 links de youtube, puede haber la cantidad de links que
nosotros vemas apropiada, aparte de eso se les dará la cuenta de gmail con la
que podrán acceder al drive de cada uno. Los alumnos tendrán que hacer una
carpeta en su unidad con el nombre de “Yo también soy bertsolari” y dentro de
está cuatro carpetas (zortziko handia zortziko txikia, hamarreko handia y
hamarreko txikia) cómo los nombres de las carpetas son muy parecidas y para no
dar pie a posibles equivocaciones los alumnos asignaran un color diferente a
cada carpeta. Por último tendrán que organizar los links en las carpetas de la
manera que ellos consideren. Una vez categorizado cada link, tendrán que dar las
razones por las que la han colocado ahí y escribirlas mediante la herramienta
google docs.
Dentro
de estas carpetas encontraremos las obras que el alumno haya considerado y sus
respectivas razones.
La tercera
actividad está relacionada con la anterior, y en esta, los alumnos tendrán
que evaluar el drive de uno de sus compañeros. Para ello, deberán compartir la
carpeta titulada “Yo también soy bertsolari” donde estan las otras cuarto
carpetas anteriores con el alumno que se le haya correspondido.
Cada alumno en el Blog de clase creará una entrada, resaltando lo bueno que
ha hecho su compañero, y diciendo qué es lo que ellos cambiarían (si es que
cambiarían algo).
Los
materiales que utilizarán para esta actividad será el Blog.
Por
último, la cuarta actividad que dará final a la actividad didáctica la
he llamado “Bertsolaris en acción” y la finalidad de esta, será que los alumnos
pongan en práctica todo lo aprendido. Para ello, los alumnos se pondrán en grupos
de 4 personas y cada grupo mediante la aplicación “Bertsoapp” completarán las
rimas que le faltan a los bertsos. Para que no les sea muy complicado en esta
app en el margen derecho, y de forma desordenada, se encuentran las rimas que
deben incluir al bertso, y los alumnos deben pulsar cada rima en el orden
adecuado, para que todo el bertso tenga sentido.
Una vez hayan finalizado con los bertsos, cada grupo expondrá su bertso
delante de toda la clase, los demás alumnos prestarán atención para que puedan
dar su opinión siempre con el máximo respeto y educación.
A la hora de llevar
a cabo esta actividad didáctica es necesario hablar de la metodología. Por otro lado, el profesor siempre será el guía de los
alumnos y no quien les dicte exactamente qué resultados tiene que obtener. El
profesor estará en la clase ayudando al alumnado que tenga mayores problemas
siempre respetando sus ganas de innovar y crear cosas diferentes. Por otra
parte, la ayuda de los propios compañeros también será clave en esta actividad
didáctica ya que varias actividades son grupales. Esto es una manera, de que
aprendan a ayudarse unos a otros y de aprender unos de otros, ya que lo que no
aporte uno lo aportará el otro y viceversa.
Por
otro lado, serán los alumnos los protagonistas en todo momento, y poco a poco
irán adquiriendo nuevos conceptos y así el profesor logrará los objetivos
planteados al principio.
El
sistema de evaluación será continuo, por lo que el profesor irá evaluando el
proceso de aprendizaje del alumno desde la base hasta el resultado final. El
profesor hará una evaluación personal por alumno, aun que varias actividades
sean grupales.
